没有接赵刚的话头而是给赵刚看了一份资料。赵页几个大字就映入眼帘
“高校展是一个过程扩招应该有一个合适的度”
赵刚心里咯噔一下看来这个周昌雄的心思也不对要不为什么把教育问题牵扯到招生人数上呢？赵刚带着不快的心情看了下去……。
‘目前我国学校规模过大虽然圆了许多渴望步入知识殿堂的年轻学子的梦！使更多的孩子们有机会接受更高深的教育使他们有更广阔的空间自由的飞翔。但是培养更多的受到高等教育的人才是我国目前需要展的方向这是符合我国人口众多的国情的。所以高校扩招应该有一个“度”在一定时期内和一定阶段过这个“度”就弊多于利！
就社会总体而言各个行业应相互协调、同步展。就经济基础、生产力的展水平和上层建筑或意识形态的关系而言意识形态领域的展不可能越太多或步子太大。教育应该是意识形态或上层建筑领域中一个特殊的行业教育可以优先展国家可以做一定程度的人才储备。
但是人才储备应该有一个临界值大于这个临界值很可能会带来严重的恶性结果。如果国民经济以47%的度增长那以目前来说我国每年可以生产的高级知识分子就不要大于社会上所需要的。’
“这叫什么话？”赵刚拿出红笔在‘生产’两个字上重重地打了一个红叉。嘴里嘟囔着“我只知道孕妇可以生产不知道知识分子还能生产出来。这是什么话？”
周昌雄脸色尴尬不停的擦汗在一旁解释道
“今年有112高中生毕业。然而事实上我国现在地就业状况（具体说是生产力展水平）还难以一下子全部吸收这112高等人才。今年高中毕业生真实的就业率只有6o----7o%3o4o%的毕业生在短期内无法获得工作岗位----这就意味着约三、四十万高等人才失业。
这对个人还是国家来说都是巨大的浪费！今后几年高中毕业生的人数规模比今年还要多好几倍明年26o、后年32o大后年是我们实施9制教育那批学生第一个毕业年。那时的毕业人数将达到就业压力将更大估计会达到
对于那些由于各种原因一时还找不到合适的工作地毕业生他们的心理压力有多大？他们父母的压力有多大？从经济效益方面来看他们的投入何时才会有有利的产出或回报？我觉得这些如果不妥善解决的话社会就会出大乱子。所以才……。“
赵刚点点头看来周昌雄对这个问题研究了很久其实赵刚何尝不知道办教育要循序渐进高校教育的展是一个过程。决不能一蹴而就！不但教育质量的提高是一个长期的、脚踏实地地过程教育规模的扩大也是一个长期的、脚踏实地的过程。
过多地越了生产力地展水平和社会的实际承受能力就会有不利影响甚至很坏的影响。高校扩招的步子应该稍微快于国民经济地展步子。不应该太大、太急不应该急功近利否则要栽跟头。
面对数量巨大的刚高中毕业就要失业的“高级失业人才”作为当时政策的制订者赵刚心里是有愧的？就业困难并不是专业不对口、择业面太窄、择业眼光太高或目标太理想等简单的理由可以回避的！其实与大规模扩招有必然和直接地关系！
不过赵刚这样做也是有自己的苦衷的。如果想要改革原来科举式的“精英教育”而推行素质式的大众教育这种普遍意义的高等教育制度才是教育展的趋势。中国人口数量庞大为了让所有的年轻人都接受义务教育国家在苦苦支撑花费巨大来来保证每年5oo、6oo甚至7oo的新生招生规模。
看着周昌雄十分憔悴的脸赵刚有些内疚在这个位置上。就是要做一些违心的事情真是让人无奈。难道赵刚能告诉周昌雄再过十几年世界大战就要开打了所以我需要抓紧时间培养出一代高素质的中国人来保证赢得战争这一切都是为了使几年后虚无缥缈的战争准备的吗？
赵刚又一次感到了宪法给与自己的约束不过这确实他所追求的建立一个人人公平的法律社会。为了克服这些约束赵刚显然又要挥自己的口才优势这是第几一次试图说服别人了赵刚已经不记得了不过口才有了明显的进步倒是事实：
“就目前这种就业难而言我认为不过是基于对经济展和社会进步所做的一定规模的预先人才储备长期看就当前我国社会的展度而言是有利的对以后的经济展产生有利的影响。”
周昌雄的脸有些
看得出如果对面的不是皇帝陛下而是其他什么人的一巴掌摔过去了。即便知道面前的是皇帝这位美国哈佛大学的高材生也没有多少顾忌事实上赵刚还从来没有因为那位大臣说话态度不对而降罪的例子反而是因为听到真话奖赏大臣的居多：
“现在我国的工业虽然展很快不过盲目追求高等教育人才占国民人口较高比率的做法有不符合中国国情。如果我们根据中国的国情和经济、社会展规划可以设法保证让有幸能接受高等教育的青年人成材、设法使他们成为优秀而杰出的人才并且设法使他们毕业后能很快投入于工作以回报社会、国家和他们的家庭。那这样地话即便是1ooo万。2ooo万都不算多。
做不到这一点即使有能力每年能培养5oo或更多的高中毕业生。也只能是高级劳动力；做不到这一点那就是造成了巨大地财富浪费、人才浪费和社会心理负担是政策的片面性和短视性。
所以我们要限制新生的数量不让他们已毕业之后就失业这也是我们所要面对的责任。”
赵刚现原来最不好糊弄的就是教育界的人。这些人的思想很敏锐能够透过现象看本质根本就不会被烟幕弹所迷惑自己地那些话基本上全被驳倒了。赵刚试探道：
“要不这样吧在教育实行“产业化”思想的指导下在各自具体利益的直接驱动下学校收取学费。然后可以交钱的就上学交不起钱的就不要上学。这样的话只要将学费调到一个范围就可以确定大致有多少学生你看行不行？“
“不行！“周昌雄的声音大得把自己都吓了一跳稍后就觉得自己有些过分。可以压低了声音驳斥道：
“皇帝陛下你是不是看了某些人的大作我也看过这些人的东西全都是歪门邪道。他们把教育权力等同于商品。于是乎谁出得钱高谁就可以谁就可以买到想要地教育。对于出不起钱的对不起你还是别进来这正应了中国的一句古话“衙门朝南开有理无钱莫进来”。
于是付不起钱的世世代代就在衙门外站着世世代代生活在社会地最低层想翻身也没有机会那就是等有钱有权的嫌你这个苦力文化层次太低了。你就可以到教育的***里喝口汤了。
事实上世界上不管哪个国家哪怕是最达的国家其本身地优质教育资源也不能满足本国的需求。哈佛、麻省理工、西点这些高中有哪些美国青少年不想上但你看到过美国有因缴不起学费而自杀的学生、家长吗？没有。一个公平的社会先应体现在教育的公平上如果教育成为只有富人才玩得起的高档消费品你能说这个社会是公平的你能说这样地社会就是理想社会吗？”
赵刚心中一热这样的人才是中国的脊梁不畏权势敢于为人民求福利。不过为了确认一下赵刚还是装作不同意周昌雄的意见
“我是这样想得就算这样的话想上学的人还是很多的就让这一代人作牺牲来换取下一代人的美好生活这不也是一件好事吗？”
“陛下这样万万不可
先任何一所官方学校都是政府多年甚至十几年的长期投资的积累。如果讲“产业化”这些积累就是投资的资本就象一座工厂资本应该有回报。对学校投资的回报应该通过不断收取学费而逐渐获得这些收入应该上缴国家财政、而且还应该缴税。
学费收入规模巨大涉及到中国的家家户户可是目前我国竟没有一项有关收取学费方面的法律。所以收取学费缺少法律基础。而且目前对学费的收入和使用根本就没有相关的机构核查。很容易落到某些人的腰包里面国家人民一无所得只是便宜了某些人而已
再次对于接受教育的一方而言由于人们收入差距的拉大学费已经成为城市低收入家庭和大多数农村家庭的子女接受正规教育、特别是高等教育的要屏障。
从而就有可能造成贫者更贫、穷者更穷的恶性结果。这是不公平的和不合理的是社会文明某种程度的倒退。另外对于校长而言只要其在任内收取了足够多的学费----支付教职员工的奖金和补助、购买教学设备和仪器、兴建校舍等其就有一定的认同感和成就感。
我想不出来这样的校长能培养出什么样的学生来世界各国的竞争是人才的竞争说到底是教育的竞争、教育制度的竞争而教育质量的竞争则是其核心。看一看目前的中国学校有多少校长、主任、教师真心实意地关心教育质量的提高、研究如何提高教育质量？他们至多不过是希望并努力使学生们考个“高分”罢了。照这样下去
还能培养出更多的优秀人才吗？呜呼。中国地悲哀！的悲哀！
就我国地国情而言。政府教育的“产业化”势必造成教育的根基----官方学校----的“牟利化”同时造成学校校长、主任的“官僚资本家化”和“官位化”。这与教育的无牟利性、追求科学性、自由开放性、民主性和不断进步性根本对立这样的后果是极其严重地。”
赵刚听了这些话心潮起伏当年在“教育产业化”的背景下扩大招生规模和收取学费的措施。正在使中国的教育步入另一个误区：刚摆脱传统僵化的单一模式而又进入追求经济利益的畸形。昂贵的学费使越来越多的中、低收入家庭不堪重负这些家庭“望学生畏”从而有可能导致这一阶层的更加贫困。通过大规模扩招引致教育消费从而试图拉动内需地经济展的观点是短视的和片面的。
如前所述中国地百姓在其子女高中和高中的教育投入惊人。中国的普通百姓出于对知识的渴望和对子女地培养投入是何等巨大、牺牲又是何等巨大！为了孩子的学业许多低收入家庭或贫困家庭举债度日生活艰难。
如果再计算中国家庭对子女在小学、初中的教育支出。恐怕这些人一辈子的积蓄就剩不了多少了？在这样的教育投资的巨大压力下中国的百姓还有多少人会肆无忌惮地全方面消费、从而强劲拉动经济的增长？出于对子女长期教育投资的压力的考虑以及其它原因中国普通居民的储蓄还将继续保持增长态势。
如果当年能够少缴那么多学费的话。赵刚也不用冒险穿越了现在穿越的风险太大了。不过既然穿越成功赵刚自然不想让这种错误继续下去。见赵刚不说话周昌雄还以为赵刚不同意自己的想法。就横下心大声说道：
“如果一定要实行的话请将我先撤掉那样我不在其位也就管不了那么多了。“
赵刚大笑说道：
“周部长不要生气我以为你赞同教育产业化所以试一下。既然你不是教育产业化的人我们就一起研究一下怎么才能把我们的教育事业办好！”
几天之后新的教育制度出台了教育行政管理权不在政府而在各省及各级地方政府或私人机构。中国政府教育部的职权是十分有限的其主要职责是按国会意图向各省分配教育拨款以及向中国国内学生提供奖学金等。
中国各省设有省督学或教育厅长负责制订全省的教育政策并领导所属机构在省内贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校薰会掌管行政权。公立大学校薰会对决定本校的方针和各项规定也有很大的自主权。中国的大学各有特点从教学方针、专业设置、考试项目到诸加录取分数、收报名费等小问题都各不相同。
经过这项规定后中国教育尽管在行政管理上比较分散但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查符合要求的才取得被认可的资格。中国对高等院校的评估分成六大区域进行各区成立地方性的大中学校联合对该区的学校进行评估。
审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。除对学校的评估外对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可有些专业领域如医学、法律、牙医等完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。
另外在新的制度里还出现了允许私立大学的条款。这样在中国公立大学和私立大学并存遍及各省。它们在办学目的、课程设置、师资配备
公立院校和私立院校的主要区别在于经费来源不同。但公立学校的经费主要来自于政府从税收中拨给的款项政府给予科研、购置图书设备和向学生提供各种资助；而私立学校在这方面所得的经费则微乎其微它的经费来源主要是向学生收取通常比公立学校高得多的学费以弥补不足。
公立和私立院校的另一个区别在于录取学生的标准不同。公立大学除了某些名牌大学外高。般要大于后者的规模；学。
新的教育制度为中国教育事业的蓬勃展起到了极大地推进作用在此后几十年内成为各国仿效的目标。